Quei genitori intriganti: «Bambina, che voto hai preso, tu?»

— Cara Laura, ti confesso che molti insegnanti, se potessero scegliere, non userebbero i numeri per valutare. È molto complicato esprimere con una cifra il percorso di un bambino, quel punto di arrivo che è l’approdo di una partenza. I bambini sono tutti diversi e sono frutto del loro vissuto, delle loro esperienze, delle loro famiglie. La scuola si spende molto per strutturare una valutazione oggettiva, per costruire griglie sicure, ma il risultato è la creazione di uno scudo che ripara gli insegnanti dai ricorsi, non il giungere a uno strumento utile per la formazione dei più piccoli. Piuttosto, crea loro notevoli disagi. Mario Lodi, maestro e pedagogista, tempo fa scriveva: «Inevitabile che dove ci sono i voti si fanno confronti […]. La superbia, l’invidia, l’insicurezza, il pettegolezzo sono conseguenze del voto; anche se non sono evidenti e non portano a forme traumatiche (ma talora accade), influiscono negativamente sui bambini e ostacolano l’attuarsi della socialità nella quale il bambino dovrebbe sentire gli altri vicini, e proprio dagli altri dovrebbe ricevere in continuazione stimoli. Senza voti è possibile vivere e studiare, è possibile aiutarsi a vicenda». E ciò che è avvenuto un tempo tra bambini diventa poi impronta indelebile anche nella vita degli adulti genitori. Ma i numeri a scuola esistono e bisogna darli. Allora l’unica soluzione è che siano partecipati: discussi in classe, frutto di riflessione collettiva, di autovalutazione. Rimango sempre molto stupita della grande capacità di leggere a fondo sé stessi e gli altri dei ragazzi anche molto piccoli. Se il numero nasce da un percorso attenua la sua forza distruttiva. Se da qui parte per arrivare a casa, per essere spiegato ai genitori che stanno davanti al portone d’ingresso, forse l’atteggiamento dell’adulto potrebbe cambiare.